本學期學校以“校園提升計劃”為指導，以“雅”為人生奠基，教的是“雅”文化，育的是“雅”學生，辦的是“雅”學校。為促進義務教育均衡發展和提升義務教育學校教育教學質量，充分發揮名師在深化學校教育教學改革中的引領示範作用。繼合肥新華公學名師打磨課活動以來，各組教師更新教學理念，提升教學技能，提高課堂教學的有效性，不斷打磨。2023年4月，各學科組的教師代表進行了第二次精彩紛呈的磨課,課後，在教學處的統一安排下，各組召開了多形式的組內評課，各抒己見，希望通過觀摩學習、教學研討和課後反思不斷推進優雅教學。
張婷老師執教了《“貝”的故事》，張老師圍繞大單元教學，結合學習任務群的課標理念，在學生完成學習目標的基礎上提升學生的文化自信，實現熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚中國優秀傳統文化。
汪世傳老師評課：張婷老師本節所授內容為二年級下冊第三單元中的《“貝”的故事》。單元主題是“傳統文化”，本單元又是識字單元。為落實文化自信的核心素養，張老師緊扣單元主題設計教學內容，整節課圍繞“漢字構字法”中的形旁表意展開，具有鮮明的文化特點。在具體設計中，張老師不局限於課文中的“貝”字旁，而是以這一偏旁為引子，結合已學的多個偏旁，引導學生通過活動探究“斜玉旁”、“金字旁”、“絞絲旁”等字所蘊含的意義。在具體活動安排中，張老師以探究方法、總結學法、嚐試實踐的順序推進，在第一次磨課的基礎上加以優化學法的總結，循序漸進，符合學生的學習發展規律。立足大單元主題，設計任務群，從而使學生更好地達成學習目標。在探究開始階段，如果能激發學生的探究興趣，利用積極猜測再主動驗證等方式，可能會更大程度地調動每位學生的學習主動性。
肖玉飛老師評課：張老師的課教學思路清晰，環節緊湊。對接新課程標準，展開合作探究性學習，幫助學生提高信息搜集、歸納、整理的能力，幫助學生掌握學習的方法。在授課環節借助字典通過小組合作的方式查找漢字的意思，並引導學生學會歸納總結識字方法，查找共同點，了解偏旁的意思，再利用所學方法當堂拓展對於同偏旁生字的理解。張老師在課上通過豐富的教學活動，對學生進行方法指導，引導孩子掌握歸納偏旁含義的方法並在課堂上進行了係統充分的拓展練習，收到了很好的教學效果。
武思佳老師帶來《食物鏈與食物網》。武老師以學生最喜歡的柯南導入課程，激勵學生一起來探案。引導學生觀察現場圖片，發現豆苗葉的不同。
鄭涵妮老師評課：武思佳老師在教學中，巧妙運用回形針和生物卡片，在孩子們的認知世界裏建構出清晰的食物鏈概念。之後，借助套杯遊戲引導學生尋找更多的食物鏈，不僅可以加深學生對食物鏈的理解，還可以培養學生的資料分析能力。
喬斌老師評課：本節課知識內容較多，假如依照保守的講授法來教學，學習的興趣勢必要受到影響，因此，武思佳老師改變了教學戰略，巧妙設計教學情境，並把各教學環節設計成一個個小的探究活動，極大地調動了學生的學習積極性。在課堂中，師生互動情況較好，體現了同學的主體作用和教師的主導作用。同學在學習中，能夠積極考慮，勇於發言，體現了自主、合作、探究的學習方式。
戴晶晶老師為我們帶來《weather》。小組討論環節，思維碰撞，智慧共享。
楊晴晴老師評課：課堂上，戴老師首先展示了本節課的教學目標，讓學生能夠帶著明確的問題去進行本節課的學習。而後，與學生們自然地聊一聊天，讓學生們倍感親切，很快就進入了英語學習的狀態。接著用一首生動有趣的歌謠把學生帶入了英語的天氣世界。
喬斌老師評課：在學習複習了所有天氣單詞後，戴老師呈現PEP課本中的句型Can I go outside？並增加了PU中的人物，進行了有趣的融合，孩子們興致高昂，引導學生模仿人物的語氣來進行配音對話，並在完成後及時進行加分和獎勵，激發了學生的興致，發展學生的思維能力，也讓孩子們能夠在情境中學習單詞，加強語言的運用。最後，戴老師對本節課的內容進行了鞏固和升華，拓展了一些活動的短語，鼓勵學生們進行不同天氣的活動匹配，孩子們動手動腦，拓展了知識的廣度，也給學生們了進行了當堂檢測，有效檢測鞏固了本節課的知識。
陸璐老師執教習作課《神奇的探險之旅》。陸老師借助《少年派的奇幻漂流》片段引出本次課題，明確學習目標，激起了學生的習作興趣。
劉慧老師評課：陸老師的這節作文課，充分體現了新課標的核心素養。整節課老師通過精準優美的語文引導，激發學生的學習興趣和表達欲望，在發揮想象的基礎上暢所欲言，充分展現了學生的口語表達能力。在具體的“探險”環節，陸老師注重在結合學生思維認知的基礎上，給“危險”排序，並總結歸納，提升學生思維能力。學生在課堂上既學習了知識，又鍛煉了能力，也發揮了自己的想象力和思維能動性。
韓瀟瀟老師評課：陸老師本節課流程設計很科學，自然流暢，圍繞目標，突出重點，在語言品味方麵，緊扣資料展開，張弛有度。切入口準確，抓住思考練習設計問題，凸顯學生的主體作用，讓學生自由發表意見。本節課，陸老師動了很大腦筋，如何切入，如何拓展，教者的思路很明晰，抓住關鍵詞句描述，讓學生去自覺學習，探究，思考。主體性凸顯，學生活動的空間大了，效果也是水到渠成!
丁齊齊老師執教的《角的初步認識》這一節課。丁老師從孩子們熟悉的圖片中，抽象出學習的角，讓孩子們感受數學與生活的密切聯係，引入課堂。
周維老師評課：丁齊齊老師執教的《角的初步認識》這一節課，整節課下來層次清晰，環節緊湊。通過簡單的猜圖形進行導入，激發學生的學習興趣。整節課無論是對教學重、難點的把握，還是新課程背景下教師角色的定位都是準確、到位的，整節課的教學體現了新課改的理念，通過摸角、做角和比較角的大小等環節，時刻立足於學為主體，重視學生的主動參與、合作交流，給學生充分的思考時間，使學生真正成為課堂的主人。
張青老師評課：丁齊齊老師執教的《角的初步認識》這一節課，緊扣新課標的要求，課堂上通過猜一猜、摸一摸、說一說讓學生感知角的特征，再通過動手製作角、比一比哪個角大，哪個角小，讓學生知道角的大小和邊長無關，與角的張口有關。在等個教學過程教師注重培養學生表達能力和操作能力。整節課課堂氛圍活躍，學生都能積極參與，踴躍討論，教師正真起到引導的作用。
王瑜婕老師執教了《貓》這一課。在師生的精誠合作中，小貓可愛溫順可愛，勇猛精進，貪玩任性的形象順利梳理出來，實現了學以致用的目的。
張傳根老師評課：王老師的課準備充分，課件製作簡單大方，無大量文字的堆積，對教學起到了很好的輔助作用。充分抓住了單元的基本要素，把大單元教學滲透到日常教學過程中去，對學生的能力培養與提升起到了很好的引導作用。王老師以文本為依托，圖文結合，直觀教學，指向習作，並能指導學生當堂完成片段練習，進而進行分享。這是一節輕鬆活潑、生動有效、充滿語文味兒的課。
徐婷婷老師評課：王老師的教態自然親切，教學環節層層推進，重難點突出。讀寫結合，重視朗讀，在讀中領悟寫作手法，當堂達標，有效提升學生語言運用能力。整個課堂氣氛活躍，學生積極參與。
李亞芬老師帶來《確定位置》。李老師從學生生活實際入手，采用學生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導為輔的策略，讓學生在生活實例中感知，在積極思辨中發現，在具體運用中理解學習數對的必要性。
馮家偉老師評課:李老師的課堂教學思路比較清晰，過程流暢，師生互動比較多，充分調動了學生的參與的積極性。視頻播放和小遊戲環節的設計吸引了學生學習的興趣，大大提高了學生學習的效果。
陳海鄰老師評課：李老師的課教態自然、大方，課程設置緊湊，層次清晰。較第一次磨課時，評價語更豐富，語言更簡練。幾個活動的設計，難度由淺入深，讓學生做課堂的主人，很好的突破了重、難點。
“工欲善其事，必先利其器。”磨課，顧名思義就是像磨刀一樣去琢磨一節課，對一節課進行反複地推敲，反複地打磨。每一次磨課，都是一種蛻變。磨課的過程是痛苦的，但是破繭成蝶的瞬間是美麗的。一隻貝，因痛苦磨製而成長為一種永恒的美麗；一節課，因用心研磨而散發出無限的魅力；一位教師，因豐富的磨礪而讓生命綻放絢麗的光彩；在新華，一群執著教育的人，因對信念的追求與堅守為孩子們撐起一片蔚藍的天空!
